编者按：“匠心润心”是“匠心工商”辅导员名师工作室淬炼育人智慧的精品案例库，全体辅导员以九大职责为经纬，将育人实践凝练为“有温度、有解法、有共鸣”的教育叙事。案例通过真实生动的育人故事，聚焦学业预警转化、心理危机破局、网络舆情疏导等典型场景，系统展现了新时代高校辅导员的创新实践与育人智慧。每个故事都深刻诠释了“以生为本、因材施教”的教育理念，生动呈现了辅导员如何针对学生个性化需求，构建“扶困、扶智、扶志”三位一体的育人体系。本案例库旨在为高校思想政治教育工作提供实践参考，推动辅导员队伍专业化建设。

在新时代高校艺术教育创新发展的背景下，如何将思想政治教育有机融入专业人才培养全过程，是当前高校辅导员面临的重要课题。辅导员立足学院专业特色，探索形成了"赛艺融合"的育人模式，通过系统指导广告艺术生参与高水平专业竞赛，实现了价值引领与专业培养的同频共振。本案例以广告艺术专业学生A的成长历程为例，详细呈现了辅导员如何通过个性化指导，帮助学生突破创作瓶颈，实现专业能力与思想境界的双重提升，为艺术类专业开展思政教育提供了可借鉴的实践路径。

一、案例简介

辅导员在日常工作中发现，2023级广告艺术专业学生A专业基础扎实，但在创作理念上存在明显局限。该生作品多以个人情感表达为主，缺乏社会关怀和思想深度。通过深入交流，辅导员了解到学生A对参加专业竞赛既向往又缺乏信心，认为自己的作品“不够主流”。

针对这一情况，辅导员依托学院专业特色，为学生A量身定制了成长方案。在为期一年半的指导过程中，辅导员通过系统化的竞赛指导、专业化的创作引导和个性化的成长规划，帮助学生A在专业发展和思想成长上都取得了显著进步。具体表现为：创作主题从个人情感扩展到社会关怀，作品内涵从形式美感深化到文化思考，参赛态度从畏难退缩转变为积极进取。最终，学生A不仅在广告艺术类竞赛中取得优异成绩，更重要的是建立了正确的广告创作观，实现了从“小我”到“大我”的转变。

二、问题分析

在深入了解学生A的情况后，辅导员发现其成长过程中存在几个关键问题。通过查阅学生档案、分析作品集、开展谈心谈话等方式，辅导员对学生A的问题进行了全面诊断。

首先，在专业学习方面，学生A虽然广告设计技法娴熟，但创作理念较为狭隘。其作品集显示，在入校后的前三个学期创作的30余件作品中，有28件都聚焦于个人情感表达，涉及社会议题和文化传承的主题仅2件。这种创作倾向在广告艺术专业学生中具有一定代表性，反映了专业教育与价值引领的脱节。在与专业教师交流时，多位教师都提到学生A的创意能力和视觉表现突出，但作品缺乏思想深度。

其次，在成长认知方面，学生A对广告创作的社会功能认识不足。在多次谈心谈话中，学生A反复强调“广告就是创意表达”，对作品应当承担的社会责任缺乏理解。这种认知偏差导致其创作视野受限，难以在作品中展现更深层次的思想内涵。特别是在一次关于“广告人的社会责任”的主题班会后，学生A仍坚持认为“创意自由高于一切”，反映出价值观教育的紧迫性。

此外，在学习方式上，学生A表现出明显的“重实践轻理论”倾向。虽然其广告专业课成绩优异，平均分达到88分，但通识类等课程的学习效果不理想，平均分仅为72分。辅导员通过学业分析发现，学生A每周投入广告实践的时间超过20小时，而理论学习时间不足5小时，这种失衡严重制约了其创作水平的提升。在期中教学检查时，理论课教师反映学生A课堂参与度低，作业完成质量一般。

三、实施路径

面对学生A的情况，辅导员采取了系统化的培养方案，将指导过程分为三个阶段有序推进。

在初期建立信任阶段，辅导员通过定期走访学生A的工作室，以作品点评为切入点建立专业对话。每周三下午，辅导员都会到工作室与学生A交流最新广告创作，在充分肯定的基础上提出建设性意见。经过两个月的持续互动，学生A逐渐敞开心扉，主动向辅导员咨询参赛事宜。借此契机，辅导员为其建立了详细的成长档案，记录了专业优势、性格特点和培养需求，制定了为期三个学期的“以赛促学”培养计划。

在中期专业指导阶段，辅导员着重引导学生A拓展广告创作视野。结合国家发展战略和社会热点，辅导员推荐了“乡村振兴中的广告力量”“传统文化创新表达”等创作方向。为加深理解，辅导员还组织学生A参加了为期两周的广告公益项目实践活动。在参赛广告作品准备过程中，辅导员邀请学院教授进行专项指导，前后组织了5次作品研讨会。学生A的参赛广告作品经过7次修改完善，最终在主题表达和视觉呈现上都达到较高水平。

为弥补理论学习短板，辅导员设计了“1+1”学习模式，要求每完成一件广告作品都要研读相关传播理论文献，并撰写读书笔记。同时，辅导员还帮助学生A组建了跨学科团队，在与信息工程学院、管理学院同学的协作中提升综合素养。在“挑战杯”团队项目中，学生A负责的广告视觉设计部分获得了合作伙伴的高度评价。

在后期成果转化阶段，辅导员积极为学生A搭建展示平台。协助其参加学院举办的各类展览。展览期间，辅导员还组织了专场交流会，邀请广告业界专家、企业代表和低年级学生参与研讨。

四、经验启示

通过学生A的成长案例，辅导员总结出艺术类专业思政教育的几点重要经验。

首先，艺术创作可以成为思政教育的有效载体。当社会价值观教育通过广告创作实践自然展开时，学生更容易产生共鸣。学生A在后期创作中主动关注社会议题，其广告作品《匠心智造》系列通过展现传统工艺与现代设计的融合，生动诠释了工匠精神的内涵。这种转变证明，价值引领完全可以与专业培养有机融合。

其次，个性化指导是育人成功的关键。辅导员为学生A制定的成长方案充分考虑了广告艺术生的思维特点，采用视觉化、实践性的指导方式。比如在理论教育中，辅导员推荐学生A观看《中国广告四十年》《创意中国》等纪录片，通过行业案例引发对广告社会功能的思考。这种符合专业特质的引导方式，比单纯的理论灌输更易被接受。

此外，持续跟进的必要性不容忽视。学生A的转变经历了“认知-认同-践行”的渐进过程，辅导员在每个阶段都给予适时引导。从最初的广告创作方向调整，到中期的参赛作品打磨，再到后期的成果展示推广，全程陪伴确保了育人效果的持续性。学生A在毕业访谈中特别提到：“辅导员的持续关注给了我不断突破的动力。”

本案例通过“赛艺融合”的育人实践，生动展现了艺术专业教育与思政教育相统一的可能路径。学生A从“为创意而创意”到“为时代而创作”的转变，印证了价值观引导对广告艺术人才培养的重要意义。这一成功经验已在学院推广实施，培养了一批德才兼备的广告新人。未来，辅导员将继续深化“专业+思政”的育人模式创新，为培养担当民族复兴大任的艺术人才贡献力量。正如学生A在毕业作品说明中所写：“优秀的广告作品，既要追求创意的精彩，更要传递时代的价值。”这或许是对辅导员育人工作最好的肯定与回报。

作者简介：赵文卿，女，中共党员，安徽工商职业学院艺术设计学院学生科科长、团总支书记。主要研究方向：思想政治教育。